绵阳公招考试好考吗？绵阳教师公招考试的相关问题。

一、绵阳市公务员考试

您好，中公教育为您服务。

绵阳市公务员考试您需要满足职位表中的专业限制才能报考，您是电气工程专业的毕业生就需要报考职位表中要求电气工程或者是电气类的岗位。

四川的公务员考试笔试科目为：行测+申论，因此，您需要单独对行测和申论两个模块进行专业性地复习。

2015上半年四川绵阳公务员考试时间是：2015年4月25日(星期六)，各科具体笔试时间及地点详见本人准考证。您需要抓紧时间进行备考。

您也可以参加四川中公教育为您提供的：2015四川省考笔试专业培训课程进行学习

更多四川公务员考试用书关信息，请参考：四川中公教育-公务员考试网

如有疑问，欢迎向中公教育企业知道提问。

二、绵阳教师公招考试的相关问题。

你好，我一个同学考上了四川省绵阳市三台县的公办教师，对于你的问题，我详细咨询了一下：

1.绵阳市区和下属的安县、三台县、盐亭县、北川县等每年只招一次教师，时间一般为6月份报名，7月底或八月初开考，市区分区考，各下属县自主考，有的县限制户口。

2.每年参加绵阳全市考试的人数他不知道，但三台县大概招了200名老师，有3000左右报考，说实话，竞争真不是特别大，好好复习一定没问题。我同学复习了3个月，除了吃饭睡觉就是背书，背到后来就融会贯通了，除了个别岗位招不满而取消之外，几乎每一个岗位都招够了。

3.笔试分教育理论综合和专业课两部分，各按50%进入总分，所以第一名大概是87分。

4.无论专科还是本科，只要好好用功，机会都是对等的，在公平考试面前，学历等于零。

希望能帮助你。

三、绵阳考公务员问题,我打算报考绵阳市的公务员,请问以下问题:

你的问题，

第一，四川公务员省考每年有两次，上半年的4月和下半年的10月，绵阳一般是在上半年的4月。报考时间随时关注四川人事考试网、绵阳人事考试网，一般在考试前的一个月左右有公告。

第二，具体要看的书根据你的时间来安排，一般是《申论》、《行测》，其中《行测》重在练好基本功的前提下多做题，《申论》在于平时对时政热点的关注，除了看课本外，多看看新闻，四川的，国家的一些官方报纸、新闻媒体，特别是一些新闻评论，另外，推荐理论热点面对面，话说得申论者得天下，务必重视申论，且一定要动手写。关于书本的问题，每年的更新比较小，个人觉得完全可以借朋友的书，但是，一定要注意每年的变化。

第三，具体的报考流程在招考公告上都有的。一般是仔细浏览招考公告，从其提供的职位表中选择所要报考职位，在规定时间内在人事考试网上报名，待审核通过后，在规定时间内缴费，之后就是打印准考证，然后参加笔试。

第四，公务员的报考条件都写得非常清楚，职位表上明确的写了对报考人员的专业、学历、性别、户口、应届还是往届，是否需要基层经验及年限，是否党员等，每个职位的要求不尽相同，只要你每个都符合，是可以报考的。所以你的问题不是什么问题，实在不行，你可以报考三不限的职位，什么都不限制哈。

第五，考原题？那种几率你不觉得太小？这是国家级的考试，不是玩的。如果有时间你可以恶补。但我不建议，毕竟不是高考，历史地理也一般作为常识题目来考，常识题也就占15个题左右。

第六，绵阳公务员考试和国家是一样的，统一规范的收费，笔试每科50元人民币，如你进了面试，那么有80元的面试费用。

哎，资深考霸打字好累啊，希望能帮到你。

四、在绵阳考教师公招要考哪些科目

绵阳地区笔试科目主要为《教育公共基础》，满分100分。

教育公共基础考试大纲为：

一、教育与教育学

（一）教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律

（二）教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势

（三）教育学的产生和发展

二、教育的功能

（一）教育功能的含义、教育功能的类型、教育的个体功能与社会功能、教育功能的限制

（二）影响教育功能发挥的因素

三、教育的目的

（一）教育目的的含义、教育目的的功能

（二）确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向

（三）我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容

四、教师与学生

（一）教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径

（二）学生的定义、学生的本质特点、学生发展的规律

（三）教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系

五、课程

（一）课程的含义、课程理论及课程理论流派、课程的类型、课程的组织、课程的管理

（二）我国课程改革的回顾、新课程改革的总体要求、新课程改革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点

（三）新课程带来的变革

六、课堂教学

（一）教学的含义、教学理论及教学理论流派

（二）课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法

（三）教学策略的含义、常用的课堂教学策略

七、学校德育

（一）德育的含义、功能及地位

（二）德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律

（三）德育的任务、目标、内容与课程

（四）德育的原则、途径与方法

八、班级管理与班主任工作

（一）班级的含义与特点、班级的历史发展、班级的结构与功能、班级的发育过程

（二）班级管理的内容、原则与方法

（三）班主任的角色、任务、职责与素质

第二部分教育心理学

一、心理发展与教育

（一）心理发展的概念、心理发展的一般规律

（二）心理发展的理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论

（三）早期教育与心理发展、准备状态与心理发展、教育如何促进心理的发展

（四）儿童、青少年的心理发展与教育

二、学习与学习理论

（一）学习的含义、人类学习与动物学习的重要区别、学生学习的特点

（二）学习理论：行为主义学习理论、认知结构学习理论、掌握学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论

三、学习的迁移，记忆和遗忘

（一）学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进

（二）记忆的含义、记忆的三种存储模式

（三）遗忘的含义、主要规律、产生原因及克服遗忘的策略

四、学习策略与不同类型的学习

（一）学习策略的定义、分类、特点、学习策略的发展、一般的学习策略及其培养

（二）知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类与学习

（三）技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段

（四）解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养

（五）品德与道德的界定、品德的心理结构、科尔伯格品德发展阶段的理论、道德教育的基本观点

五、影响学习的心理因素

（一）学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、学习动机的激发与培养

（二）归因与归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学习的影响、引导合理归因

（三）注意的含义、学生注意的组织与培养

六、个别差异与教育

（一）人格差异的含义、人格差异与教育

（二）认知风格差异的含义、场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、内倾与外倾

（三）学困生的含义、学困生与优生知识水平的差异、学困生的教育措施

七、学生心理健康教育

（一）心理健康的含义、学校心理健康教育工作的意义、学校实施心理健康教育的途径

（二）学校心理健康教育的基本内容和具体方法

第三部分教育法学

一、法与教育法

（一）法的含义、法的特征、法的渊源

（二）教育法的含义、教育法规的含义

二、教育法律关系

（一）教育法律关系的含义、特征、类型；教育法律关系的产生、变更和消灭

（二）教育法律关系主体的含义、教育法律关系主体的权利能力和行为能力

（三）教育法律关系客体的含义、教育法律关系客体的种类

（四）教育法律关系内容的含义、权利和义务的含义、权利和义务的关系、权利和义务的类型、教育权利和教育义务

三、教育法律规范

（一）教育法律规范的含义、类型

（二）教育法律规范的构成要素

（三）教育法规与教育道德：教育道德的含义、教育法规与教育道德的比较、教育道德的作用

（四）教育政策的含义、教育法规与教育政策的关系

四、教育法制过程

（一）教育立法的含义、原则；教育立法体制与立法主体权限；教育立法的程序

（二）教育法规实施的含义、教育法规实施的方式、教育法规的效力与解释

（三）教育行政执法的含义、特征、地位、原则、内容与方式

（四）法律制裁的含义、违法的含义与种类、法律制裁的方式

五、教育法律责任

（一）教育法律责任的含义、归责要件、归责原则

（二）教育法律责任的分类

（三）学校（包括教师）对学生的侵权责任、学校对教师的侵权责任、行政机关及其工作人员对学校和教师的侵权责任、社会其他主体对学校和教师或学生的侵权责任

六、学生的权利及其维护

（一）学生权利的含义、主要内容

（二）学生受教育权的维护、学生财产权的维护、学生人身权利的维护

（三）学生伤害事故的定义、学生伤害事故案例分析、学生伤害事故的预防和处理

七、教师的权利及其维护

（一）教师权利的含义、教师权利的性质

（二）教师权利的内容：教师的职业权利、教师的一般权利

（三）教师权利的维护：教师教育权利的维护、教师人身权利的维护

八、教育法律救济

（一）法律救济的含义、特征、渠道、基本原则；法律救济在教育中的重要作用

（二）教育行政申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度

第四部分教师职业道德

一、教师职业道德概述

（一）教师职业道德的含义和结构

（二）职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用

（三）教师职业道德的特点

二、中小学教师的职业道德规范

（一）爱国守法（二）爱岗敬业

（三）关爱学生（四）教书育人

（五）为人师表（六）终身学习

三、教师职业道德的养成

（一）教师职业道德养成的含义（二）教师职业道德教育

（三）教师职业道德的自我养成（四）教师职业道德管理